Здравствуйте! Я бизнес-тренер
Никита Столыпин
Я бизнес-тренер и организационный консультант, организую и провожу Школу бизнес-тренеров ICBT в Санкт-Петербурге
Моя специализация - обучение руководителей, бизнес-тренеров ICBT и менеджеров по продажам В2В, провожу стратегические сессии и форсайты.
Ко мне обращаются представители среднего бизнеса как к основному тренеру, также представители компаний топ-100 по РФ для решения локальных задач.
С 2010 года принял решение не работать ни с алкогольными, ни с табачными компаниями: для меня очень важно то, что я созидаю.
Ко мне обращаются представители среднего бизнеса как к основному тренеру, также представители компаний топ-100 по РФ для решения локальных задач.
С 2010 года принял решение не работать ни с алкогольными, ни с табачными компаниями: для меня очень важно то, что я созидаю.
Международная Школа Бизнес-тренеров ICBT в Санкт-Петербурге
Начать обучение вы можете с любого модуля из четырех, как онлайн, так и в очном формате!
Начать обучение вы можете с любого модуля из четырех, как онлайн, так и в очном формате!
В ходе обучения Вы создадите собственный авторский тренинг
- Владение методикамиПознакомитесь с модульной структурой тренинга, освоите методы бизнес-тренинга. Узнаете, как работать с демотивированной группой или сложными участниками. Изучите инструменты посттренингового сопровождения.
- Выгодная экономикаСтоимость обучения окупится уже после 1-3 тренингов. На фундаментальных знаниях, полученных в ICBT, Вы сможете зарабатывать всю оставшуюся жизнь. Вкладывайте в обучение, которое признано профессионалами рынка!
- Геймификация в ОбученииНаучитесь как создавать и использовать игры-тренажеры в тренингах. Как ускорить обучение за счёт технологий геймификации. Все обучение по профессии бизнес-тренер мы проводим через игровой подход.
- Решение бизнес-задачСможете решить практически любую задачу бизнеса с помощью обучения, развития и профессиональной мотивации персонала. Без привлечения сторонних специалистов. Научитесь работать точно под задачи заказчика.
- Методологические знанияСможете проводить профессиональную диагностику потребности компании в обучении. Писать тренинги под запросы бизнеса. Упаковать любую идею и технологию в четкую, структурированную программу Обучения.
- Знакомство с коучингомУзнаете инструменты командного коучинга, научитесь грамотно сочетать тренерские и коучинговые методы. Научитесь импровизации и сможете проводить обучение экспертов и профессионалов.
Гарантируем освоение профессии бизнес-тренер с геймификацией
- авторская методика к.пс.н. Жанны Завьяловой
- команда сертифицированных тренеров-преподавателей ICBT
- современные технологии ведения тренинга с геймификацией и коучингом
- сертификация по международным стандартам после окончания обучения
- 21 год работы в 4 странах
- самая крупная сеть бизнес-школ в России - 12 городов
- обучение в открытом и/или корпоративном форматах
- начать обучение можно с любого модуля
- повышение квалификации опытных тренеров
- обучение, которое эффективно решает задачи бизнеса
- возможность «вырастить» тренера внутри компании
- подготовка по профессии бизнес-тренер «с нуля»
- гарантированная экономия на обучении персонала
Объясняшка ICBT
Мультфильм-объясняшка о Школе бизнес-тренеров ICBT
Существует три варианта прохождения международной школы бизнес-тренеров ICBT
Мы постарались учесть потребности всех обучающихся. Важно то, что наполнение программ, рассматриваемые темы идентичны, оба формата дает возможность освоить профессию и пройти международную тренерскую сертификацию IIMD на бизнес-тренера категории T.
Очный формат
По праву очное участие в тренинге является классическим: ведь именно в группе можно почувствовать волшебство групповой динамики, общаясь лично с коллегами и тренером-преподавателем Никитой Столыпиным.
Онлайн-формат
Подходит для тех, кому комфортно учиться онлайн из любой точки мира. Программа сконструирована так, что целый день в режиме онлайн пролетает незаметно благодаря применению инструментов геймификации.
Асинхронное обучение
Дополняет очный или онлайн-формат Школы, но участвовать можно и вне зависимости от прохождения Школы ICBT.
Расписание и программа очной школы бизнес-тренеров с геймификацией ICBT в Санкт-Петербурге
Очный формат по праву является классическим форматом, предполагает три дня обучения с полным погружением в атмосферу легкой и развивающей групповой динамики с Никитой Столыпиным.
День 1: Методологическая структура бизнес-тренинга:
1. Геймификация в обучении и образовании: цели, возможности, новизна, актуальность,
феномены
2. Отличие профессии бизнес-тренер от смежных профессий: спикер, преподаватель,
учитель, методист, наставник, коуч, фасилитатор, модератор, психолог, тренер
личностного роста. Зона ответственности бизнес-тренера и польза для бизнеса.
3. Модульная структура проведения бизнес-тренинга (немецкая методика). Отличие
модульной структуры ICBT от Цикла Дэвида Колба, дополнительные методологические
преимущества
4. Начальный тренинговый модуль и как его проводить с геймификацией:
✓ Приветственная речь тренера
✓ Игровое знакомство и сбор ожиданий;
✓ Принятие правил тренинга
✓ Постановка бизнес-целей в учебном процессе
✓ Вовлечение участников в учебный процесс
5. Структура тематических тренинговых модулей с геймификацией:
✓ Активизация внимания в игровом формате
✓ Информационная часть
✓ Игровые практики
✓ Безоценочная обратная связь
6. Разминка как метод управления психо-физиологическим состоянием группы.
✓ Пять видов разминок
✓ Ценность разминок для группового процесса
✓ Когда и как проводить
✓ Ситуации, где разминки не нужны
7. Фасилитация как метод активизации внимания участников тренинга:
✓ Алгоритм проведения фасилитации
✓ Методика самостоятельного составления фасилитации к собственному тренингу
8. Модерация как метод обмена опытом в группе:
✓ Алгоритм проведения модерации
✓ Методика самостоятельного составления модерации
День 2: Риторика и подача новой информации на тренинге
1. Мини-лекция как метод бизнес-тренинга:
1.1. Диалоговый формат лекции
1.2. Игровой формат лекции
1.3. Презентационный формат лекции
1.4. Вовлекающе-мотивационный формат лекции
2. Играем в игру «Риторика ICBT» и изучаем:
2.1. Управление вниманием группы, исследуем как тренеру использовать
пространство у доски и в группе
2.2. Вербальные риторические приёмы: применение утилизации, работа с
вопросами, аргументация
2.3. Невербальный риторические приёмы,
2.4. Паравербальные риторические приёмы: влияние голоса бизнес-тренера на
групповую динамику и на поддержание собственного авторитета в группе,
исследуем параметры голоса и практикуем их управлением
2.5. Сторителлинг, изучаем законы и практикуем собственные истории
3. Закрепляем изученный материал «Риторики» через просмотр кинофрагмента.
День 3: Организация практики и обратной связи в тренинге
1. Создание и проведение практических упражнений:
✓ 8 шаблонов тематических упражнений и как ими пользоваться
✓ Геймификация при организации практики
2. Использование игр в тренинге
3. Метафорическая деловая игра как метод работы со сменой установок и для креатива:
✓ Алгоритм проведения метафорической деловой игры;
✓ Методика самостоятельного составления метафорической деловой игры к бизнес-
проблеме клиента-заказчика.
4. Мозговой штурм Pin-point как метод творческого прорыва и создания нового бизнес-
продукта:
✓ Алгоритм проведения мозгового штурма pin-point;
✓ Методика самостоятельного составления мозгового штурма к бизнес-проблеме
клиента-заказчика.
5. Безоценочная обратная связь:
✓ Место обратной связи в структуре тренинга
✓ Оценочная и безоценочная обратная связь: в чем разница и каково влияние каждой из
них на учебный процесс
✓ Алгоритм перевода оценочных суждений участников в безоценочную Обратную связь
В ходе геймификации группа набирает победные баллы. При соответствующем количестве
набранных баллов группа получает в подарок дополнительный материал о 6 тренерских стилях: Учитель, лидер, фасилитатор, массовик-затейник, провокатор, игропрактик.
1. Геймификация в обучении и образовании: цели, возможности, новизна, актуальность,
феномены
2. Отличие профессии бизнес-тренер от смежных профессий: спикер, преподаватель,
учитель, методист, наставник, коуч, фасилитатор, модератор, психолог, тренер
личностного роста. Зона ответственности бизнес-тренера и польза для бизнеса.
3. Модульная структура проведения бизнес-тренинга (немецкая методика). Отличие
модульной структуры ICBT от Цикла Дэвида Колба, дополнительные методологические
преимущества
4. Начальный тренинговый модуль и как его проводить с геймификацией:
✓ Приветственная речь тренера
✓ Игровое знакомство и сбор ожиданий;
✓ Принятие правил тренинга
✓ Постановка бизнес-целей в учебном процессе
✓ Вовлечение участников в учебный процесс
5. Структура тематических тренинговых модулей с геймификацией:
✓ Активизация внимания в игровом формате
✓ Информационная часть
✓ Игровые практики
✓ Безоценочная обратная связь
6. Разминка как метод управления психо-физиологическим состоянием группы.
✓ Пять видов разминок
✓ Ценность разминок для группового процесса
✓ Когда и как проводить
✓ Ситуации, где разминки не нужны
7. Фасилитация как метод активизации внимания участников тренинга:
✓ Алгоритм проведения фасилитации
✓ Методика самостоятельного составления фасилитации к собственному тренингу
8. Модерация как метод обмена опытом в группе:
✓ Алгоритм проведения модерации
✓ Методика самостоятельного составления модерации
День 2: Риторика и подача новой информации на тренинге
1. Мини-лекция как метод бизнес-тренинга:
1.1. Диалоговый формат лекции
1.2. Игровой формат лекции
1.3. Презентационный формат лекции
1.4. Вовлекающе-мотивационный формат лекции
2. Играем в игру «Риторика ICBT» и изучаем:
2.1. Управление вниманием группы, исследуем как тренеру использовать
пространство у доски и в группе
2.2. Вербальные риторические приёмы: применение утилизации, работа с
вопросами, аргументация
2.3. Невербальный риторические приёмы,
2.4. Паравербальные риторические приёмы: влияние голоса бизнес-тренера на
групповую динамику и на поддержание собственного авторитета в группе,
исследуем параметры голоса и практикуем их управлением
2.5. Сторителлинг, изучаем законы и практикуем собственные истории
3. Закрепляем изученный материал «Риторики» через просмотр кинофрагмента.
День 3: Организация практики и обратной связи в тренинге
1. Создание и проведение практических упражнений:
✓ 8 шаблонов тематических упражнений и как ими пользоваться
✓ Геймификация при организации практики
2. Использование игр в тренинге
3. Метафорическая деловая игра как метод работы со сменой установок и для креатива:
✓ Алгоритм проведения метафорической деловой игры;
✓ Методика самостоятельного составления метафорической деловой игры к бизнес-
проблеме клиента-заказчика.
4. Мозговой штурм Pin-point как метод творческого прорыва и создания нового бизнес-
продукта:
✓ Алгоритм проведения мозгового штурма pin-point;
✓ Методика самостоятельного составления мозгового штурма к бизнес-проблеме
клиента-заказчика.
5. Безоценочная обратная связь:
✓ Место обратной связи в структуре тренинга
✓ Оценочная и безоценочная обратная связь: в чем разница и каково влияние каждой из
них на учебный процесс
✓ Алгоритм перевода оценочных суждений участников в безоценочную Обратную связь
В ходе геймификации группа набирает победные баллы. При соответствующем количестве
набранных баллов группа получает в подарок дополнительный материал о 6 тренерских стилях: Учитель, лидер, фасилитатор, массовик-затейник, провокатор, игропрактик.
Задачи модуля:
1. Передать знание о законах групповой динамики и о влиянии геймификации на групповую динамику
2. Дать инструменты и технологии управления групповой динамикой
3. Научить тренеров создавать в тренинге позитивную мотивацию на обучение и развитие с учетом индивидуальных особенностей участников
4. Дать инструменты работы со сложными группами и сложными участниками
5. Показать, как через геймификацию можно ускорять учебные процессы и вовлекать участников в Обучение-игру
День 1. Групповая динамика
1. Играем и постигаем законы развития группы:
1.1. Четыре этапа развития группы и эффективность обучения на каждом из них
1.2. Роль и возможности тренера на каждом этапе развития группы
1.3. Процедурное лидерство
1.4. Роли участников и поведение на каждом этапе развития группы (агент влияния, агент экспертности, учащийся, выпавший)
2. Что значит Групповая динамика и что значит управление ею?
3. Групповая дискуссия как метод системного действия в бизнес-тренинге:
3.1. Цели бизнес-обучения, которые можно решить с помощью групповой дискуссии;
3.2. Влияние групповой дискуссии на групповую динамику.
3.3. Игры, создающие пространство групповой дискуссии: zoom, обелиск лад, загадка Эйнштейна и др.
День 2. Методы тренинга, корректирующие групповую динамику и вовлекающие участников в учебный процесс
1. Кинометафора как метод бизнес-треннига:
1.1. Цели и задачи метода кинометафоры
1.2. Корректирующее влияние метода на групповую динамику
1.3. Алгоритм проведения метода и три формы организации анализа кинометафоры
2. Социометрия как метод диагностики и коррекции групповых процессов:
2.1. Цели и задачи метода социометрии
2.2. Корректирующее влияние социометрии на групповую динамику
2.3. Социометрия «Картина» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.4. Социометрия «Город мастеров» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.5. Социометрия «Дерево» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.6. Социометрия «Медали» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.7. Социометрии «Шкала» и «Система координат» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.8. Социометрия «Мяч» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
3. Эмоциональный интеллект тренера как компетенция, обеспечивающая гармонию групповых процессов:
3.1. Играем в игру «Эмоциональный интеллект», изучаем геймификацию, как методологическую стратегию организации обучения.
3.2. Развиваем компетенции осознания и управления своими эмоциями и эмоциями участников
3.3. Определяем приемы работы с состояниями участников во время учебного процесса
4. Шеринг как метод системной обратной связи и метод гармонизации групповых процессов:
4.1. Цели и задачи шеринга
4.2. Алгоритм проведения шеринга
4.3. Виды и формы шеринга
День 3. Как тренер сам создаёт сложных и лёгких участников
1. Пять зон сообщений и 5 сфер влияния тренера на групповые и индивидуальные процессы коммуникации в тренинге:
1.1. Зона информационная: что мы изучаем и можно ли это изучить не приходя на тренинг (дистанционно, самообразование, через интернет и т д )?
1.2. Зона эмоций: кайфовать, страдать или агрессировать?
1.3. Зона Эго и амбиций - смогу ли быть самим собой?
1.4. Зона подтекста: никаких ценностях мы учимся и какие желания исполняем?
1.5. Зона воздействия: исполнительность или протест?
2. Лабилизация как методологическая стратегия обучения незамотивированной тяжелой Группы:
2.1. Что входит в стратегию лабилизации?
2.2. Для каких типов групп подходит стратегия лабилизации, а для каких – нет?
2.3. Как грамотно проводить лабилизацию?
3. Тесты в тренинге как инструмент вовлечения группы в учебный процесс
3.1. Зачем нужны тесты, каике задачи обучения они решают?
3.2. Тесты лабилизационные : цели, задачи, алгоритм проведения
3.3. Тесты диагностические проективные: цели, задачи, алгоритм проведения
4. Как создавать тренинговые модули с учетом типов будущих участников тренинга и групповой динамики:
4.1. Играем в игру «Управление групповой динамикой»
4.2. Применяем лайф-хаки по управлению групповой динамикой с учетом уровня компетенции и специфики мотивации участников тренинга
4.3. Разбираем ошибки тренера при работе с группой, находим оптимальные решения.
Все обучение модуля реализовано через игровой подход. Использование геймификации в тренинге позволяет увеличить скорость учебного процесса за счет увеличения практики и снижения количества споров. За счет создания опыта проживания каждого изучаемого метода обучение становится более приятным и комфортным, более эффективным. Мы передадим вам не только знания по управлению групповой динамикой, но и опыт внедрения геймификации в учебный процесс.
Мы сознательно убрали из модуля темы по групповым конфликтам и агрессивным участникам, потому что мы покажем вам силу влияния внутренней позиции самого тренера и на группу в целом, и на каждого участника в отдельности. Мы покажем вам как тренеру гармонизировать групповые процессы за счет работы над самим собой. Именно отношение тренера к участникам может как увеличить сопротивление группы, так и увеличить командообразование. А за счет чего это происходит и как этим управлять – вы узнаете и проживете на втором модуле ICBT
1. Передать знание о законах групповой динамики и о влиянии геймификации на групповую динамику
2. Дать инструменты и технологии управления групповой динамикой
3. Научить тренеров создавать в тренинге позитивную мотивацию на обучение и развитие с учетом индивидуальных особенностей участников
4. Дать инструменты работы со сложными группами и сложными участниками
5. Показать, как через геймификацию можно ускорять учебные процессы и вовлекать участников в Обучение-игру
День 1. Групповая динамика
1. Играем и постигаем законы развития группы:
1.1. Четыре этапа развития группы и эффективность обучения на каждом из них
1.2. Роль и возможности тренера на каждом этапе развития группы
1.3. Процедурное лидерство
1.4. Роли участников и поведение на каждом этапе развития группы (агент влияния, агент экспертности, учащийся, выпавший)
2. Что значит Групповая динамика и что значит управление ею?
3. Групповая дискуссия как метод системного действия в бизнес-тренинге:
3.1. Цели бизнес-обучения, которые можно решить с помощью групповой дискуссии;
3.2. Влияние групповой дискуссии на групповую динамику.
3.3. Игры, создающие пространство групповой дискуссии: zoom, обелиск лад, загадка Эйнштейна и др.
День 2. Методы тренинга, корректирующие групповую динамику и вовлекающие участников в учебный процесс
1. Кинометафора как метод бизнес-треннига:
1.1. Цели и задачи метода кинометафоры
1.2. Корректирующее влияние метода на групповую динамику
1.3. Алгоритм проведения метода и три формы организации анализа кинометафоры
2. Социометрия как метод диагностики и коррекции групповых процессов:
2.1. Цели и задачи метода социометрии
2.2. Корректирующее влияние социометрии на групповую динамику
2.3. Социометрия «Картина» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.4. Социометрия «Город мастеров» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.5. Социометрия «Дерево» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.6. Социометрия «Медали» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.7. Социометрии «Шкала» и «Система координат» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.8. Социометрия «Мяч» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
3. Эмоциональный интеллект тренера как компетенция, обеспечивающая гармонию групповых процессов:
3.1. Играем в игру «Эмоциональный интеллект», изучаем геймификацию, как методологическую стратегию организации обучения.
3.2. Развиваем компетенции осознания и управления своими эмоциями и эмоциями участников
3.3. Определяем приемы работы с состояниями участников во время учебного процесса
4. Шеринг как метод системной обратной связи и метод гармонизации групповых процессов:
4.1. Цели и задачи шеринга
4.2. Алгоритм проведения шеринга
4.3. Виды и формы шеринга
День 3. Как тренер сам создаёт сложных и лёгких участников
1. Пять зон сообщений и 5 сфер влияния тренера на групповые и индивидуальные процессы коммуникации в тренинге:
1.1. Зона информационная: что мы изучаем и можно ли это изучить не приходя на тренинг (дистанционно, самообразование, через интернет и т д )?
1.2. Зона эмоций: кайфовать, страдать или агрессировать?
1.3. Зона Эго и амбиций - смогу ли быть самим собой?
1.4. Зона подтекста: никаких ценностях мы учимся и какие желания исполняем?
1.5. Зона воздействия: исполнительность или протест?
2. Лабилизация как методологическая стратегия обучения незамотивированной тяжелой Группы:
2.1. Что входит в стратегию лабилизации?
2.2. Для каких типов групп подходит стратегия лабилизации, а для каких – нет?
2.3. Как грамотно проводить лабилизацию?
3. Тесты в тренинге как инструмент вовлечения группы в учебный процесс
3.1. Зачем нужны тесты, каике задачи обучения они решают?
3.2. Тесты лабилизационные : цели, задачи, алгоритм проведения
3.3. Тесты диагностические проективные: цели, задачи, алгоритм проведения
4. Как создавать тренинговые модули с учетом типов будущих участников тренинга и групповой динамики:
4.1. Играем в игру «Управление групповой динамикой»
4.2. Применяем лайф-хаки по управлению групповой динамикой с учетом уровня компетенции и специфики мотивации участников тренинга
4.3. Разбираем ошибки тренера при работе с группой, находим оптимальные решения.
Все обучение модуля реализовано через игровой подход. Использование геймификации в тренинге позволяет увеличить скорость учебного процесса за счет увеличения практики и снижения количества споров. За счет создания опыта проживания каждого изучаемого метода обучение становится более приятным и комфортным, более эффективным. Мы передадим вам не только знания по управлению групповой динамикой, но и опыт внедрения геймификации в учебный процесс.
Мы сознательно убрали из модуля темы по групповым конфликтам и агрессивным участникам, потому что мы покажем вам силу влияния внутренней позиции самого тренера и на группу в целом, и на каждого участника в отдельности. Мы покажем вам как тренеру гармонизировать групповые процессы за счет работы над самим собой. Именно отношение тренера к участникам может как увеличить сопротивление группы, так и увеличить командообразование. А за счет чего это происходит и как этим управлять – вы узнаете и проживете на втором модуле ICBT
Задачи Модуля :
День 2: Методы коучинга при работе с мышлением экспертных групп
- Отработать умение вести тренинг в коуч-позиции, позволяющей обучать компетентных участников, являющихся даже большими экспертами в изучаемой теме, чем сам тренер, а также позволяющей быть эффективным в ситуации неопределенности
- Дать технологии создания группового «Мы» в любой аудитории любого уровня сложности, позволяющего принимать согласованные решения в группе
- Передать бизнес-тренерам методы коучинга при работе с группой, позволяющие создавать импровизацию в тренинге под цели бизнеса и мотивы участников
- Передать бизнес-тренерам методы коучинга, работающие с мышлением человека при групповом обучении
- Провести все обучение с геймификацией для ускорения учебного процесса
- В чем ценность коуч-подхода для учебного процесса?
- Сравнение коуч-подхода и экспертного подхода при проведении тренингов
- Реализуемые цели
- Феномены влияния на группу
- Целевые аудитории, для которых необходим коуч-подход в обучении
- Что такое коуч-позиция тренера и зачем она нужна?
- Ценность коуч-позиции тренера для учебного процесса
- Почему экспертные группы эффективно обучать через коуч-позицию тренера?
- Из чего складывается коуч-позиция?
- Пять принципов Милтона Эриксона и их вклад в коуч-позицию:
- Структура звезды Милтона Эриксона
- Как применять принципы Милтона Эриксона при проведении обучения
- Три позиции восприятия как инструмент удержания коуч-позиции:
- Роль первой позиции восприятия в жизни и в тренинге
- Роль второй позиции восприятия в жизни и в тренинге
- Роль третьей позиции восприятия в жизни и в тренинге
- Практика смены позиций восприятия
- Практика совмещения Звезды Милтона Эриксона и третьей позиции восприятия – вход в коуч-позицию
- Колесо баланса как метод коучинга для заключения контракта с группой:
- Алгоритм проведения метода «Колесо баланса» при групповой работе
- Цель метода – заключить контракт с группой
- Феномен влияния метода на групповые процессы
- Варианты проведения тренинга после колеса баланса
- Структура бизнес-тренинга при использовании коуч-подхода:
- Сравнение модульной структуры навыкового бизнес-тренинга и структуры тренинга в коуч-подходе при работе с экспертными группами
- Как совместить подготовку к тренингу, план тренинга и импровизацию в тренинге
- Роль методов тренинга и коучинга для тренинга в коуч-подходе
День 2: Методы коучинга при работе с мышлением экспертных групп
- Пирамида логических уровней Роберта Дилтса как инструмент работы с мышлением:
- Структура пирамиды Дилтса
- Уровни пирамиды, через которые реализуется навыковый тренинг
- Уровни пирамиды, через которые реализуется мотивационный тренинг
- Уровни пирамиды, через которые реализуется инсайтовый тренинг
- Алгоритм проведения метода «Пирамида Дилтса» при индивидуальной коуч-сессии
- Использование метода «Пирамида Дилтса» при групповой работе
- Коучинговые вопросы и их применение в бизнес-тренинге:
- Роль коучинговых вопросов в бизнес-тренинге
- Схема задавания коучинговых вопросов во время обучения
- Влияние коучинговых вопросов на групповую динамику
- Влияние коучинговых вопросов на мышление участников и феномен инсайтов в тренинге
- Модусы и вопросы «Как если бы…» в бизнес-тренинге:
- Цели и феномены влияния вопросов «Как если бы…»
- Шесть модусов и их применение при построении вопросов «Как если бы…»
- Создание атмосферы креативности и атмосферы вовлеченности с помощью модусов и вопросов «Как если бы…»
- Тоны голоса бизнес-тренера и их роль в коуч-подходе:
- Роль интонации голоса во влиянии на групповые процессы, на групповое восприятие и на мышление
- Четыре тона голоса: голос волшебника, голос друга, голос воина и голос мудреца и их влияние на группу
- Цели и задачи учебного процесса, реализуемые с помощью каждого тона голоса
- Как управлять собственным голосом – практики и упражнения
- Коучинговая волна Гринберга как инструмент понимания уровня зрелости группы для коллективного принятия решения:
- В какие ситуациях бизнеса и обучения важно коллективное решение?
- Структура коучинговой волны Гринберга
- Как пользоваться волной Гринберга при проектировании и при проведении тренинга в коуч-подходе
- Какие методы тренинга и коучинга позволяют увеличить зрелость группы и подготовить ее к коллективному решению?
- Использование методических карт для ревизии методов
- Практика принятия группового решения:
- Тоталитарная система принятия решения
- Авторитарная система принятия решения
- Демократическая система принятия решения
- Хартия как ролевая модель принятия решения
- Анализ феноменов принятия решений на всех 4х моделях
- Метод «Система Декартовых координат» как инструмент принятия групповых решений в ситуации выбора:
- Алгоритм проведения метода
- Влияние метода на групповую динамику
- Феномены метода: исчезновение споров, ускорение процессов принятия группового решения, безэмоциональность
- Где и как использовать метод в обучении и бизнесе
- Метод «Техника Диснея» как инструмент создания креативных групповых решений:
- Алгоритм проведения метода
- Влияния метода на групповую динамику
- Феномены метода: креатив, скорость, многозадачность
- Где и как использовать метод в обучении и бизнесе
- Метод «Дерево Корневой причины по Евдокимовой» как инструмент анализа бизнес-проблем:
- Алгоритм проведения метода
- Влияния метода на групповую динамику
- Феномены метода: негативизм переходит в анализ, конструктив и осознание причины, на которую важно повлиять
- Где и как использовать метод в обучении и бизнесе
Задачи модуля:
День 1: Предтренинговая диагностика и создание учебного проекта
1. Предтренинговая диагностика потребности компании в обучении:
1.1. Игровые удовольствия участников тренинга: (как проводить фокус-группу по диагностике игровых удовольствий будущих участников тренинга, как использовать игровые удовольствия при выборе методов организации практики)
1.2. Методика интервью с генеральным заказчиком (ключевым руководителем);
1.3. Сбор ключевых идей сотрудников + мотивация на будущее обучение с помощью метода «Колесо баланса»
1.4. Анкетирование будущих участников в ситуации территориального удаления (авторская методика незаконченных упражнений).
2. Концепция тренинга
3. Программа предтренинговой диагностики: выбор инструментов под разные форматы бизнеса.
День 2 Подбор Кейсов и игр для тренинга с геймификацией
1. Библиотека игровых ситуаций
1.1. В чём ценность библиотеки игровых ситуаций?
1.2. Как правильно создавать
2. Рефлексивная игра:
2.1. В чём особенность и отличия от разных форм игр
2.2. Создание игровых кейсов
2.3. Создание персонажей
2.4. Зачем нужны правила игры и награды?
3. Ролевая игра как системный метод бизнес-тренинга:
3.1. Как создавать инструкции к ролевой игре с учетом игровых удовольствий
3.2. Как проводить ролевую игру с использованием игровых динамик
3.3. Как организовывать обратную связь и анализировать результаты ролевой игры
4. Case-study как системный метод бизнес-тренинга:
4.1. Как писать кейсы с учетом игровых удовольствий
4.2. Как проводить кейсы с использованием игровых динамик
4.3. Как организовывать обратную связь и анализировать результаты кейсов
День 3: Пишем сценарий тренинга
1. Как работать с литературой на этапе написания сценария:
1.1. Что мы ищем в книгах?
1.2. Какие книги нам нужны, а какие – бесполезны?
1.3. Как распределять отдельные темы тренинга в течение тренингового дня?
1.4. Как написать свой авторский тренинг по чужой книжке?
2. Что такое сценарий тренинга и как его писать?
2.1. Структура сценария тренинга, принятая в ICBT
2.2. План-тайминг тренинга и как он помогает ускорить написание тренинга
2.3. Использование методологических карточек при написании сценария тренинга
2.4. Учет законов групповой динамики на этапе написания сценария
2.5. Как модульная структура тренинга помогает в написании сценария?
2.6. Практика в написании сценария тренинга под запрос своей компании-заказчика
3. Секрет написания уникального сценария тренинга:
3.1. Чем навыковый тренинг отличается от мотивационного и от инсайтового тренинга?
3.2. Какая ключевая идея-послание содержится в тренинге?
3.3. Создание ключевой идеи с уровня ценностей, с уровня идентичности и с уровня миссии
3.4. Визуализация ключевой идеи в метафоре-образе
3.5. Практика-Вернисаж своих авторских тренингов
4. Проектирование посттренинга:
4.1. Цели и задачи посттренинга
4.2. Виды посттренинговых работ
4.3. Факторы, которые влияют на результативность работы участников проведенного тренинга
4.4.Чем посттренинг может помочь в повышении результативности бизнес-обучения?
- Передать бизнес-тренерам методику предтренинговой диагностики, позволяющей точно сфокусировать обучение для решения бизнес-задач с мимимумом затрат
- Передать бизнес-тренерам знания о создании и использовании в тренинге таких системных методов как игра (ролевая и деловая настольная) и case-study для организации практики
- Научить бизнес-тренеров выявлять игровые удовольствия сотрудников, чтобы применять геймификацию в тренинге как мощный инструмент мотивации и вовлечения участников в учебный процесс
- Научить бизнес-тренеров эффективно пользоваться бизнес- и учебно-познавательной литературой и писать сценарии тренинга под бизнес-задачи
- Передать бизнес-тренерам знания о разработке учебных проектов и написании новых тренинговых программ
День 1: Предтренинговая диагностика и создание учебного проекта
1. Предтренинговая диагностика потребности компании в обучении:
1.1. Игровые удовольствия участников тренинга: (как проводить фокус-группу по диагностике игровых удовольствий будущих участников тренинга, как использовать игровые удовольствия при выборе методов организации практики)
1.2. Методика интервью с генеральным заказчиком (ключевым руководителем);
1.3. Сбор ключевых идей сотрудников + мотивация на будущее обучение с помощью метода «Колесо баланса»
1.4. Анкетирование будущих участников в ситуации территориального удаления (авторская методика незаконченных упражнений).
2. Концепция тренинга
3. Программа предтренинговой диагностики: выбор инструментов под разные форматы бизнеса.
День 2 Подбор Кейсов и игр для тренинга с геймификацией
1. Библиотека игровых ситуаций
1.1. В чём ценность библиотеки игровых ситуаций?
1.2. Как правильно создавать
2. Рефлексивная игра:
2.1. В чём особенность и отличия от разных форм игр
2.2. Создание игровых кейсов
2.3. Создание персонажей
2.4. Зачем нужны правила игры и награды?
3. Ролевая игра как системный метод бизнес-тренинга:
3.1. Как создавать инструкции к ролевой игре с учетом игровых удовольствий
3.2. Как проводить ролевую игру с использованием игровых динамик
3.3. Как организовывать обратную связь и анализировать результаты ролевой игры
4. Case-study как системный метод бизнес-тренинга:
4.1. Как писать кейсы с учетом игровых удовольствий
4.2. Как проводить кейсы с использованием игровых динамик
4.3. Как организовывать обратную связь и анализировать результаты кейсов
День 3: Пишем сценарий тренинга
1. Как работать с литературой на этапе написания сценария:
1.1. Что мы ищем в книгах?
1.2. Какие книги нам нужны, а какие – бесполезны?
1.3. Как распределять отдельные темы тренинга в течение тренингового дня?
1.4. Как написать свой авторский тренинг по чужой книжке?
2. Что такое сценарий тренинга и как его писать?
2.1. Структура сценария тренинга, принятая в ICBT
2.2. План-тайминг тренинга и как он помогает ускорить написание тренинга
2.3. Использование методологических карточек при написании сценария тренинга
2.4. Учет законов групповой динамики на этапе написания сценария
2.5. Как модульная структура тренинга помогает в написании сценария?
2.6. Практика в написании сценария тренинга под запрос своей компании-заказчика
3. Секрет написания уникального сценария тренинга:
3.1. Чем навыковый тренинг отличается от мотивационного и от инсайтового тренинга?
3.2. Какая ключевая идея-послание содержится в тренинге?
3.3. Создание ключевой идеи с уровня ценностей, с уровня идентичности и с уровня миссии
3.4. Визуализация ключевой идеи в метафоре-образе
3.5. Практика-Вернисаж своих авторских тренингов
4. Проектирование посттренинга:
4.1. Цели и задачи посттренинга
4.2. Виды посттренинговых работ
4.3. Факторы, которые влияют на результативность работы участников проведенного тренинга
4.4.Чем посттренинг может помочь в повышении результативности бизнес-обучения?
оплата за 30 дней - скидка 10% Купить любой модуль при раннем бронировании со скидкой 10%
оплата 4 модулей - скидка 20% Купить очную Школу полностью
Стоимость участия при очном обучении с 1 сентября 2024:
Цена учебного модуля для физических лиц – 38000 рублей. Скидка за раннее бронирование (30 дней и больше) 10%.
Цена учебного модуля для юридических лиц – 48000 рублей. Пожалуйста, свяжитесь со мной для заключения договора с юридическим лицом по электронной почте nstolypin@gmail.com или по телефону +7911 1646937.
оплата 4 модулей - скидка 20% Купить очную Школу полностью
Стоимость участия при очном обучении с 1 сентября 2024:
Цена учебного модуля для физических лиц – 38000 рублей. Скидка за раннее бронирование (30 дней и больше) 10%.
Цена учебного модуля для юридических лиц – 48000 рублей. Пожалуйста, свяжитесь со мной для заключения договора с юридическим лицом по электронной почте nstolypin@gmail.com или по телефону +7911 1646937.
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности.
Расписание и программа онлайн школы бизнес-тренеров с геймификацией ICBT
Компьютер, интернет, наушники или колонки и Вы, дорогой участник - все, что понадобится для погружения в волшебство онлайн-школы с автором Школы, к. пc. н. Жанной Завьяловой.
Мы убедились в том, что умение работать с группой и применять методологию тренинга универсально что в оффлайн, что в онлайн.
Создать полноценный онлайн тренинг - это то же самое мастерство и любовь к людям, на которые мы опираемся и в оффлайн.
Профессия бизнес-тренер универсальна. Навыки сквозные, что в учебном зале, что в лесу, что в компьютере.
Мы хотим вас научить разворачивать пространство инсайтов, вдохновения и партнерской работы участников тренинга - это универсальное мастерство бизнес-тренера...это особое мета-знание...
Приглашаем вас на Обучение Международной Школы бизнес-Тренеров ICBT в онлайн формате, модуль “Методы бизнес-тренинга и геймификация"
Мы проводим этот Модуль в онлайн формате через платформу zoom. Это реальные практики, ИГРЫ и упражнения.
Учимся полноценно с 09.00-17.00 с перерывами по 20 минут и одним перерывом в 1 час на обед.
Чтобы сохранить заряд бодрости и ресурсное состояние будем делать энергопрактики.
Чтобы онлайн Обучение шло без сбоев вам нужны:
1. Компьютер
2. Наушники
3. Ваша готовность работать с включённой камерой - причёска и одежда приветствуются ?
4. Размещение рядом с роутером и модемом - это позволит Интернету быть немного лучше.
4. Перед началом занятий выключить из розетки модем и включить через 1-2 минуты - это сбросит баги и сделает интернет лучше
5. Зарегистрироваться в google и создать свой Гугл-аккаунт. Это позволит иметь доступ к тем интернет-платформам, которыми мы пользуемся на Обучении.
Обучение ведёт автор проекта к.пс.н.Жанна Завьялова
Наша цель не только сделать Обучение в ICBT ещё более эффективным, новаторским и суперинтересным, но и передать вам эту уникальную и востребованную методику Обучения в бизнес-среде с использованием геймификации.
Сейчас ICBT - единственная школа подготовки бизнес-тренеров, где применяется методика геймификации обучения. Автор методики - к.пс.н. Жанна Завьялова (руководитель ICBT, тренер и коуч международной квалификации, автор ряда книг для бизнес-тренеров и игр «Каузальный интеллект», «Эмоциональный интеллект», «Управление групповой динамикой».
День 1: Методологическая структура бизнес-тренинга:
1. Геймификация в обучении и образовании: цели, возможности, новизна, актуальность, феномены
2. Отличие профессии бизнес-тренер от смежных профессий: спикер, преподаватель, учитель, методист, наставник, коуч, фасилитатор, модератор, психолог, тренер личностного роста. Зона ответственности бизнес-тренера и польза для бизнеса.
3. Модульная структура проведения бизнес-тренинга (немецкая методика). Отличие модульной структуры ICBT от Цикла Дэвида Колба, дополнительные методологические преимущества
4. Начальный тренинговый модуль и как его проводить с геймификацией:
4.1. Приветственная речь тренера
4.2. Игровое знакомство и сбор ожиданий;
4.3. Принятие правил тренинга
4.4. Постановка бизнес-целей в учебном процессе
4.5. Вовлечение участников в учебный процесс
5. Структура тематических тренинговых модулей с геймификацией:
5.1. Активизация внимания в игровом формате
5.2. Информационная часть
5.3. Игровые практики
5.4. Безоценочная обратная связь
6. Разминка как метод управления психо-физиологическим состоянием группы.
6.1. Пять видов разминок
6.2. Ценность разминок для группового процесса
6.3. Когда и как проводить
6.4. Ситуации, где разминки не нужны
7. Фасилитация как метод активизации внимания участников тренинга:
7.1. Алгоритм проведения фасилитации
7.2. Методика самостоятельного составления фасилитации к собственному тренингу
8. Модерация как метод обмена опытом в группе:
8.1. Алгоритм проведения модерации
8.2. Методика самостоятельного составления модерации
День 2: Риторика и подача новой информации на тренинге
1. Мини-лекция как метод бизнес-тренинга:
1.1. Диалоговый формат лекции
1.2. Игровой формат лекции
1.3. Презентационный формат лекции
1.4. Вовлекающе-мотивационный формат лекции
2. Играем в игру «Риторика ICBT» и изучаем:
2.1. Управление вниманием группы, исследуем как тренеру использовать пространство у доски и в группе
2.2. Вербальные риторические приёмы: применение утилизации, работа с вопросами, аргументация
2.3. Невербальный риторические приёмы,
2.4. Паравербальные риторические приёмы: влияние голоса бизнес-тренера на групповую динамику и на поддержание собственного авторитета в группе, исследуем параметры голоса и практикуем их управлением
2.5. Сторителлинг, изучаем законы и практикуем собственные истории
3. Закрепляем изученный материал «Риторики» через просмотр кинофрагмента.
День 3: Организация практики и обратной связи в тренинге
1. Создание и проведение практических упражнений:
1.1. 8 шаблонов тематических упражнений и как ими пользоваться
1.2. Геймификация при организации практики
2. Использование игр в тренинге
3. Метафорическая деловая игра как метод работы со сменой установок и для креатива:
3.1. Алгоритм проведения метафорической деловой игры;
3.2. Методика самостоятельного составления метафорической деловой игры к бизнес-проблеме клиента-заказчика.
4. Мозговой штурм Pin-point как метод творческого прорыва и создания нового бизнес-продукта:
4.1. Алгоритм проведения мозгового штурма pin-point;
4.2. Методика самостоятельного составления мозгового штурма к бизнес-проблеме клиента-заказчика.
5. Безоценочная обратная связь:
5.1. Место обратной связи в структуре тренинга
5.2. Оценочная и безоценочная обратная связь: в чем разница и каково влияние каждой из них на учебный процесс
5.3. Алгоритм перевода оценочных суждений участников в безоценочную Обратную связь
В ходе геймификации группа набирает победные баллы. При соответствующем количестве набранных баллов группа получает в подарок дополнительный материал о 6 тренерских стилях: Учитель, лидер, фасилитатор, массовик-затейник, провокатор, игропрактик.
Создать полноценный онлайн тренинг - это то же самое мастерство и любовь к людям, на которые мы опираемся и в оффлайн.
Профессия бизнес-тренер универсальна. Навыки сквозные, что в учебном зале, что в лесу, что в компьютере.
Мы хотим вас научить разворачивать пространство инсайтов, вдохновения и партнерской работы участников тренинга - это универсальное мастерство бизнес-тренера...это особое мета-знание...
Приглашаем вас на Обучение Международной Школы бизнес-Тренеров ICBT в онлайн формате, модуль “Методы бизнес-тренинга и геймификация"
Мы проводим этот Модуль в онлайн формате через платформу zoom. Это реальные практики, ИГРЫ и упражнения.
Учимся полноценно с 09.00-17.00 с перерывами по 20 минут и одним перерывом в 1 час на обед.
Чтобы сохранить заряд бодрости и ресурсное состояние будем делать энергопрактики.
Чтобы онлайн Обучение шло без сбоев вам нужны:
1. Компьютер
2. Наушники
3. Ваша готовность работать с включённой камерой - причёска и одежда приветствуются ?
4. Размещение рядом с роутером и модемом - это позволит Интернету быть немного лучше.
4. Перед началом занятий выключить из розетки модем и включить через 1-2 минуты - это сбросит баги и сделает интернет лучше
5. Зарегистрироваться в google и создать свой Гугл-аккаунт. Это позволит иметь доступ к тем интернет-платформам, которыми мы пользуемся на Обучении.
Обучение ведёт автор проекта к.пс.н.Жанна Завьялова
Наша цель не только сделать Обучение в ICBT ещё более эффективным, новаторским и суперинтересным, но и передать вам эту уникальную и востребованную методику Обучения в бизнес-среде с использованием геймификации.
Сейчас ICBT - единственная школа подготовки бизнес-тренеров, где применяется методика геймификации обучения. Автор методики - к.пс.н. Жанна Завьялова (руководитель ICBT, тренер и коуч международной квалификации, автор ряда книг для бизнес-тренеров и игр «Каузальный интеллект», «Эмоциональный интеллект», «Управление групповой динамикой».
День 1: Методологическая структура бизнес-тренинга:
1. Геймификация в обучении и образовании: цели, возможности, новизна, актуальность, феномены
2. Отличие профессии бизнес-тренер от смежных профессий: спикер, преподаватель, учитель, методист, наставник, коуч, фасилитатор, модератор, психолог, тренер личностного роста. Зона ответственности бизнес-тренера и польза для бизнеса.
3. Модульная структура проведения бизнес-тренинга (немецкая методика). Отличие модульной структуры ICBT от Цикла Дэвида Колба, дополнительные методологические преимущества
4. Начальный тренинговый модуль и как его проводить с геймификацией:
4.1. Приветственная речь тренера
4.2. Игровое знакомство и сбор ожиданий;
4.3. Принятие правил тренинга
4.4. Постановка бизнес-целей в учебном процессе
4.5. Вовлечение участников в учебный процесс
5. Структура тематических тренинговых модулей с геймификацией:
5.1. Активизация внимания в игровом формате
5.2. Информационная часть
5.3. Игровые практики
5.4. Безоценочная обратная связь
6. Разминка как метод управления психо-физиологическим состоянием группы.
6.1. Пять видов разминок
6.2. Ценность разминок для группового процесса
6.3. Когда и как проводить
6.4. Ситуации, где разминки не нужны
7. Фасилитация как метод активизации внимания участников тренинга:
7.1. Алгоритм проведения фасилитации
7.2. Методика самостоятельного составления фасилитации к собственному тренингу
8. Модерация как метод обмена опытом в группе:
8.1. Алгоритм проведения модерации
8.2. Методика самостоятельного составления модерации
День 2: Риторика и подача новой информации на тренинге
1. Мини-лекция как метод бизнес-тренинга:
1.1. Диалоговый формат лекции
1.2. Игровой формат лекции
1.3. Презентационный формат лекции
1.4. Вовлекающе-мотивационный формат лекции
2. Играем в игру «Риторика ICBT» и изучаем:
2.1. Управление вниманием группы, исследуем как тренеру использовать пространство у доски и в группе
2.2. Вербальные риторические приёмы: применение утилизации, работа с вопросами, аргументация
2.3. Невербальный риторические приёмы,
2.4. Паравербальные риторические приёмы: влияние голоса бизнес-тренера на групповую динамику и на поддержание собственного авторитета в группе, исследуем параметры голоса и практикуем их управлением
2.5. Сторителлинг, изучаем законы и практикуем собственные истории
3. Закрепляем изученный материал «Риторики» через просмотр кинофрагмента.
День 3: Организация практики и обратной связи в тренинге
1. Создание и проведение практических упражнений:
1.1. 8 шаблонов тематических упражнений и как ими пользоваться
1.2. Геймификация при организации практики
2. Использование игр в тренинге
3. Метафорическая деловая игра как метод работы со сменой установок и для креатива:
3.1. Алгоритм проведения метафорической деловой игры;
3.2. Методика самостоятельного составления метафорической деловой игры к бизнес-проблеме клиента-заказчика.
4. Мозговой штурм Pin-point как метод творческого прорыва и создания нового бизнес-продукта:
4.1. Алгоритм проведения мозгового штурма pin-point;
4.2. Методика самостоятельного составления мозгового штурма к бизнес-проблеме клиента-заказчика.
5. Безоценочная обратная связь:
5.1. Место обратной связи в структуре тренинга
5.2. Оценочная и безоценочная обратная связь: в чем разница и каково влияние каждой из них на учебный процесс
5.3. Алгоритм перевода оценочных суждений участников в безоценочную Обратную связь
В ходе геймификации группа набирает победные баллы. При соответствующем количестве набранных баллов группа получает в подарок дополнительный материал о 6 тренерских стилях: Учитель, лидер, фасилитатор, массовик-затейник, провокатор, игропрактик.
Мы убедились в том, что умение работать с группой и применять методологию тренинга универсально что в оффлайн, что в онлайн.
Создать полноценный онлайн тренинг - это то же самое мастерство и любовь к людям, на которые мы опираемся и в оффлайн.
Профессия бизнес-тренер универсальна. Навыки сквозные, что в учебном зале, что в лесу, что в компьютере.
Мы хотим вас научить разворачивать пространство инсайтов, вдохновения и партнерской работы участников тренинга - это универсальное мастерство бизнес-тренера...это особое мета-знание...
Приглашаем вас на Обучение Международной Школы бизнес-Тренеров ICBT в онлайн формате, модуль “Управление групповой динамикой"
Мы проводим этот Модуль в онлайн формате базово через платформу zoom. Будут реальные практики, ИГРЫ и упражнения.
Учимся полноценно 3 дня с 09.00 до 17.00 с перерывами по 20 минут и одним перерывом в 1 час на обед.
Чтобы сохранить заряд бодрости и ресурсное состояние будем делать энергопрактики.
Чтобы онлайн Обучение шло без сбоев вам нужны:
1. Компьютер
2. Наушники
3. Ваша готовность работать с включённой камерой - причёска и одежда приветствуются ?
4. Размещение рядом с роутером и модемом - это позволит Интернету быть немного лучше.
4. Перед началом занятий выключить из розетки модем и включить через 1-2 минуты - это сбросит баги и сделает интернет лучше
5. Зарегистрироваться в google и создать свой Гугл-аккаунт. Это позволит иметь доступ к тем интернет-платформам, которыми мы пользуемся на Обучении.
Обучение ведёт автор проекта к.пс.н.Жанна Завьялова
Наша цель не только сделать Обучение в ICBT ещё более эффективным, новаторским и суперинтересным, но и передать вам эту уникальную и востребованную методику Обучения в бизнес-среде с использованием геймификации.
Сейчас ICBT - единственная школа подготовки бизнес-тренеров, где помимо классической базовой методологии применяется методика геймификации обучения. Автор методики - к.пс.н. Жанна Завьялова (руководитель ICBT, тренер и коуч международной квалификации, автор ряда книг для бизнес-тренеров и игр «Каузальный интеллект», «Эмоциональный интеллект», «Управление групповой динамикой».
МОДУЛЬ "УПРАВЛЕНИЕ ГРУППОВОЙ ДИНАМИКОЙ"
Задачи модуля:
1. Передать знание о законах групповой динамики и о влиянии геймификации на групповую динамику
2. Дать инструменты и технологии управления групповой динамикой
3. Научить тренеров создавать в тренинге позитивную мотивацию на обучение и развитие с учетом индивидуальных особенностей участников
4. Дать инструменты работы со сложными группами и сложными участниками
5. Показать, как через геймификацию можно ускорять учебные процессы и вовлекать участников в Обучение-игру
День 1. Групповая динамика
1. Играем и постигаем законы развития группы:
1.1. Четыре этапа развития группы и эффективность обучения на каждом из них
1.2. Роль и возможности тренера на каждом этапе развития группы
1.3. Процедурное лидерство
1.4. Роли участников и поведение на каждом этапе развития группы (агент влияния, агент экспертности, учащийся, выпавший)
2. Что значит Групповая динамика и что значит управление ею?
3. Групповая дискуссия как метод системного действия в бизнес-тренинге:
3.1. Цели бизнес-обучения, которые можно решить с помощью групповой дискуссии;
3.2. Влияние групповой дискуссии на групповую динамику.
3.3. Игры, создающие пространство групповой дискуссии: zoom, обелиск лад, загадка Эйнштейна и др.
День 2. Методы тренинга, корректирующие групповую динамику и вовлекающие участников в учебный процесс
1. Кинометафора как метод бизнес-треннига:
1.1. Цели и задачи метода кинометафоры
1.2. Корректирующее влияние метода на групповую динамику
1.3. Алгоритм проведения метода и три формы организации анализа кинометафоры
2. Социометрия как метод диагностики и коррекции групповых процессов:
2.1. Цели и задачи метода социометрии
2.2. Корректирующее влияние социометрии на групповую динамику
2.3. Социометрия «Картина» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.4. Социометрия «Город мастеров» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.5. Социометрия «Дерево» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.6. Социометрия «Медали» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.7. Социометрии «Шкала» и «Система координат» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.8. Социометрия «Мяч» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
3. Эмоциональный интеллект тренера как компетенция, обеспечивающая гармонию групповых процессов:
3.1. Играем в игру «Эмоциональный интеллект», изучаем геймификацию, как методологическую стратегию организации обучения.
3.2. Развиваем компетенции осознания и управления своими эмоциями и эмоциями участников
3.3. Определяем приемы работы с состояниями участников во время учебного процесса
4. Шеринг как метод системной обратной связи и метод гармонизации групповых процессов:
4.1. Цели и задачи шеринга
4.2. Алгоритм проведения шеринга
4.3. Виды и формы шеринга
День 3. Как тренер сам создаёт сложных и лёгких участников
1. Пять зон сообщений и 5 сфер влияния тренера на групповые и индивидуальные процессы коммуникации в тренинге:
1.1. Зона информационная: что мы изучаем и можно ли это изучить не приходя на тренинг (дистанционно, самообразование, через интернет и т д )?
1.2. Зона эмоций: кайфовать, страдать или агрессировать?
1.3. Зона Эго и амбиций - смогу ли быть самим собой?
1.4. Зона подтекста: никаких ценностях мы учимся и какие желания исполняем?
1.5. Зона воздействия: исполнительность или протест?
2. Лабилизация как методологическая стратегия обучения незамотивированной тяжелой Группы:
2.1. Что входит в стратегию лабилизации?
2.2. Для каких типов групп подходит стратегия лабилизации, а для каких – нет?
2.3. Как грамотно проводить лабилизацию?
3. Тесты в тренинге как инструмент вовлечения группы в учебный процесс
3.1. Зачем нужны тесты, каике задачи обучения они решают?
3.2. Тесты лабилизационные : цели, задачи, алгоритм проведения
3.3. Тесты диагностические проективные: цели, задачи, алгоритм проведения
4. Как создавать тренинговые модули с учетом типов будущих участников тренинга и групповой динамики:
4.1. Играем в игру «Управление групповой динамикой»
4.2. Применяем лайф-хаки по управлению групповой динамикой с учетом уровня компетенции и специфики мотивации участников тренинга
4.3. Разбираем ошибки тренера при работе с группой, находим оптимальные решения.
Все обучение модуля реализовано через игровой подход. Использование геймификации в тренинге позволяет увеличить скорость учебного процесса за счет увеличения практики и снижения количества споров. За счет создания опыта проживания каждого изучаемого метода обучение становится более приятным и комфортным, более эффективным. Мы передадим вам не только знания по управлению групповой динамикой, но и опыт внедрения геймификации в учебный процесс.
Мы сознательно убрали из модуля темы по групповым конфликтам и агрессивным участникам, потому что мы покажем вам силу влияния внутренней позиции самого тренера и на группу в целом, и на каждого участника в отдельности. Мы покажем вам как тренеру гармонизировать групповые процессы за счет работы над самим собой. Именно отношение тренера к участникам может как увеличить сопротивление группы, так и увеличить командообразование. А за счет чего это происходит и как этим управлять – вы узнаете и проживете на втором модуле ICBT
Создать полноценный онлайн тренинг - это то же самое мастерство и любовь к людям, на которые мы опираемся и в оффлайн.
Профессия бизнес-тренер универсальна. Навыки сквозные, что в учебном зале, что в лесу, что в компьютере.
Мы хотим вас научить разворачивать пространство инсайтов, вдохновения и партнерской работы участников тренинга - это универсальное мастерство бизнес-тренера...это особое мета-знание...
Приглашаем вас на Обучение Международной Школы бизнес-Тренеров ICBT в онлайн формате, модуль “Управление групповой динамикой"
Мы проводим этот Модуль в онлайн формате базово через платформу zoom. Будут реальные практики, ИГРЫ и упражнения.
Учимся полноценно 3 дня с 09.00 до 17.00 с перерывами по 20 минут и одним перерывом в 1 час на обед.
Чтобы сохранить заряд бодрости и ресурсное состояние будем делать энергопрактики.
Чтобы онлайн Обучение шло без сбоев вам нужны:
1. Компьютер
2. Наушники
3. Ваша готовность работать с включённой камерой - причёска и одежда приветствуются ?
4. Размещение рядом с роутером и модемом - это позволит Интернету быть немного лучше.
4. Перед началом занятий выключить из розетки модем и включить через 1-2 минуты - это сбросит баги и сделает интернет лучше
5. Зарегистрироваться в google и создать свой Гугл-аккаунт. Это позволит иметь доступ к тем интернет-платформам, которыми мы пользуемся на Обучении.
Обучение ведёт автор проекта к.пс.н.Жанна Завьялова
Наша цель не только сделать Обучение в ICBT ещё более эффективным, новаторским и суперинтересным, но и передать вам эту уникальную и востребованную методику Обучения в бизнес-среде с использованием геймификации.
Сейчас ICBT - единственная школа подготовки бизнес-тренеров, где помимо классической базовой методологии применяется методика геймификации обучения. Автор методики - к.пс.н. Жанна Завьялова (руководитель ICBT, тренер и коуч международной квалификации, автор ряда книг для бизнес-тренеров и игр «Каузальный интеллект», «Эмоциональный интеллект», «Управление групповой динамикой».
МОДУЛЬ "УПРАВЛЕНИЕ ГРУППОВОЙ ДИНАМИКОЙ"
Задачи модуля:
1. Передать знание о законах групповой динамики и о влиянии геймификации на групповую динамику
2. Дать инструменты и технологии управления групповой динамикой
3. Научить тренеров создавать в тренинге позитивную мотивацию на обучение и развитие с учетом индивидуальных особенностей участников
4. Дать инструменты работы со сложными группами и сложными участниками
5. Показать, как через геймификацию можно ускорять учебные процессы и вовлекать участников в Обучение-игру
День 1. Групповая динамика
1. Играем и постигаем законы развития группы:
1.1. Четыре этапа развития группы и эффективность обучения на каждом из них
1.2. Роль и возможности тренера на каждом этапе развития группы
1.3. Процедурное лидерство
1.4. Роли участников и поведение на каждом этапе развития группы (агент влияния, агент экспертности, учащийся, выпавший)
2. Что значит Групповая динамика и что значит управление ею?
3. Групповая дискуссия как метод системного действия в бизнес-тренинге:
3.1. Цели бизнес-обучения, которые можно решить с помощью групповой дискуссии;
3.2. Влияние групповой дискуссии на групповую динамику.
3.3. Игры, создающие пространство групповой дискуссии: zoom, обелиск лад, загадка Эйнштейна и др.
День 2. Методы тренинга, корректирующие групповую динамику и вовлекающие участников в учебный процесс
1. Кинометафора как метод бизнес-треннига:
1.1. Цели и задачи метода кинометафоры
1.2. Корректирующее влияние метода на групповую динамику
1.3. Алгоритм проведения метода и три формы организации анализа кинометафоры
2. Социометрия как метод диагностики и коррекции групповых процессов:
2.1. Цели и задачи метода социометрии
2.2. Корректирующее влияние социометрии на групповую динамику
2.3. Социометрия «Картина» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.4. Социометрия «Город мастеров» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.5. Социометрия «Дерево» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.6. Социометрия «Медали» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.7. Социометрии «Шкала» и «Система координат» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
2.8. Социометрия «Мяч» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
3. Эмоциональный интеллект тренера как компетенция, обеспечивающая гармонию групповых процессов:
3.1. Играем в игру «Эмоциональный интеллект», изучаем геймификацию, как методологическую стратегию организации обучения.
3.2. Развиваем компетенции осознания и управления своими эмоциями и эмоциями участников
3.3. Определяем приемы работы с состояниями участников во время учебного процесса
4. Шеринг как метод системной обратной связи и метод гармонизации групповых процессов:
4.1. Цели и задачи шеринга
4.2. Алгоритм проведения шеринга
4.3. Виды и формы шеринга
День 3. Как тренер сам создаёт сложных и лёгких участников
1. Пять зон сообщений и 5 сфер влияния тренера на групповые и индивидуальные процессы коммуникации в тренинге:
1.1. Зона информационная: что мы изучаем и можно ли это изучить не приходя на тренинг (дистанционно, самообразование, через интернет и т д )?
1.2. Зона эмоций: кайфовать, страдать или агрессировать?
1.3. Зона Эго и амбиций - смогу ли быть самим собой?
1.4. Зона подтекста: никаких ценностях мы учимся и какие желания исполняем?
1.5. Зона воздействия: исполнительность или протест?
2. Лабилизация как методологическая стратегия обучения незамотивированной тяжелой Группы:
2.1. Что входит в стратегию лабилизации?
2.2. Для каких типов групп подходит стратегия лабилизации, а для каких – нет?
2.3. Как грамотно проводить лабилизацию?
3. Тесты в тренинге как инструмент вовлечения группы в учебный процесс
3.1. Зачем нужны тесты, каике задачи обучения они решают?
3.2. Тесты лабилизационные : цели, задачи, алгоритм проведения
3.3. Тесты диагностические проективные: цели, задачи, алгоритм проведения
4. Как создавать тренинговые модули с учетом типов будущих участников тренинга и групповой динамики:
4.1. Играем в игру «Управление групповой динамикой»
4.2. Применяем лайф-хаки по управлению групповой динамикой с учетом уровня компетенции и специфики мотивации участников тренинга
4.3. Разбираем ошибки тренера при работе с группой, находим оптимальные решения.
Все обучение модуля реализовано через игровой подход. Использование геймификации в тренинге позволяет увеличить скорость учебного процесса за счет увеличения практики и снижения количества споров. За счет создания опыта проживания каждого изучаемого метода обучение становится более приятным и комфортным, более эффективным. Мы передадим вам не только знания по управлению групповой динамикой, но и опыт внедрения геймификации в учебный процесс.
Мы сознательно убрали из модуля темы по групповым конфликтам и агрессивным участникам, потому что мы покажем вам силу влияния внутренней позиции самого тренера и на группу в целом, и на каждого участника в отдельности. Мы покажем вам как тренеру гармонизировать групповые процессы за счет работы над самим собой. Именно отношение тренера к участникам может как увеличить сопротивление группы, так и увеличить командообразование. А за счет чего это происходит и как этим управлять – вы узнаете и проживете на втором модуле ICBT
Задачи Модуля :
День 2: Методы коучинга при работе с мышлением экспертных групп
- Отработать умение вести тренинг в коуч-позиции, позволяющей обучать компетентных участников, являющихся даже большими экспертами в изучаемой теме, чем сам тренер, а также позволяющей быть эффективным в ситуации неопределенности
- Дать технологии создания группового «Мы» в любой аудитории любого уровня сложности, позволяющего принимать согласованные решения в группе
- Передать бизнес-тренерам методы коучинга при работе с группой, позволяющие создавать импровизацию в тренинге под цели бизнеса и мотивы участников
- Передать бизнес-тренерам методы коучинга, работающие с мышлением человека при групповом обучении
- Провести все обучение с геймификацией для ускорения учебного процесса
- В чем ценность коуч-подхода для учебного процесса?
- Сравнение коуч-подхода и экспертного подхода при проведении тренингов
- Реализуемые цели
- Феномены влияния на группу
- Целевые аудитории, для которых необходим коуч-подход в обучении
- Что такое коуч-позиция тренера и зачем она нужна?
- Ценность коуч-позиции тренера для учебного процесса
- Почему экспертные группы эффективно обучать через коуч-позицию тренера?
- Из чего складывается коуч-позиция?
- Пять принципов Милтона Эриксона и их вклад в коуч-позицию:
- Структура звезды Милтона Эриксона
- Как применять принципы Милтона Эриксона при проведении обучения
- Три позиции восприятия как инструмент удержания коуч-позиции:
- Роль первой позиции восприятия в жизни и в тренинге
- Роль второй позиции восприятия в жизни и в тренинге
- Роль третьей позиции восприятия в жизни и в тренинге
- Практика смены позиций восприятия
- Практика совмещения Звезды Милтона Эриксона и третьей позиции восприятия – вход в коуч-позицию
- Колесо баланса как метод коучинга для заключения контракта с группой:
- Алгоритм проведения метода «Колесо баланса» при групповой работе
- Цель метода – заключить контракт с группой
- Феномен влияния метода на групповые процессы
- Варианты проведения тренинга после колеса баланса
- Структура бизнес-тренинга при использовании коуч-подхода:
- Сравнение модульной структуры навыкового бизнес-тренинга и структуры тренинга в коуч-подходе при работе с экспертными группами
- Как совместить подготовку к тренингу, план тренинга и импровизацию в тренинге
- Роль методов тренинга и коучинга для тренинга в коуч-подходе
День 2: Методы коучинга при работе с мышлением экспертных групп
- Пирамида логических уровней Роберта Дилтса как инструмент работы с мышлением:
- Структура пирамиды Дилтса
- Уровни пирамиды, через которые реализуется навыковый тренинг
- Уровни пирамиды, через которые реализуется мотивационный тренинг
- Уровни пирамиды, через которые реализуется инсайтовый тренинг
- Алгоритм проведения метода «Пирамида Дилтса» при индивидуальной коуч-сессии
- Использование метода «Пирамида Дилтса» при групповой работе
- Коучинговые вопросы и их применение в бизнес-тренинге:
- Роль коучинговых вопросов в бизнес-тренинге
- Схема задавания коучинговых вопросов во время обучения
- Влияние коучинговых вопросов на групповую динамику
- Влияние коучинговых вопросов на мышление участников и феномен инсайтов в тренинге
- Модусы и вопросы «Как если бы…» в бизнес-тренинге:
- Цели и феномены влияния вопросов «Как если бы…»
- Шесть модусов и их применение при построении вопросов «Как если бы…»
- Создание атмосферы креативности и атмосферы вовлеченности с помощью модусов и вопросов «Как если бы…»
- Тоны голоса бизнес-тренера и их роль в коуч-подходе:
- Роль интонации голоса во влиянии на групповые процессы, на групповое восприятие и на мышление
- Четыре тона голоса: голос волшебника, голос друга, голос воина и голос мудреца и их влияние на группу
- Цели и задачи учебного процесса, реализуемые с помощью каждого тона голоса
- Как управлять собственным голосом – практики и упражнения
- Коучинговая волна Гринберга как инструмент понимания уровня зрелости группы для коллективного принятия решения:
- В какие ситуациях бизнеса и обучения важно коллективное решение?
- Структура коучинговой волны Гринберга
- Как пользоваться волной Гринберга при проектировании и при проведении тренинга в коуч-подходе
- Какие методы тренинга и коучинга позволяют увеличить зрелость группы и подготовить ее к коллективному решению?
- Использование методических карт для ревизии методов
- Практика принятия группового решения:
- Тоталитарная система принятия решения
- Авторитарная система принятия решения
- Демократическая система принятия решения
- Хартия как ролевая модель принятия решения
- Анализ феноменов принятия решений на всех 4х моделях
- Метод «Система Декартовых координат» как инструмент принятия групповых решений в ситуации выбора:
- Алгоритм проведения метода
- Влияние метода на групповую динамику
- Феномены метода: исчезновение споров, ускорение процессов принятия группового решения, безэмоциональность
- Где и как использовать метод в обучении и бизнесе
- Метод «Техника Диснея» как инструмент создания креативных групповых решений:
- Алгоритм проведения метода
- Влияния метода на групповую динамику
- Феномены метода: креатив, скорость, многозадачность
- Где и как использовать метод в обучении и бизнесе
- Метод «Дерево Корневой причины по Евдокимовой» как инструмент анализа бизнес-проблем:
- Алгоритм проведения метода
- Влияния метода на групповую динамику
- Феномены метода: негативизм переходит в анализ, конструктив и осознание причины, на которую важно повлиять
- Где и как использовать метод в обучении и бизнесе
Задачи модуля:
День 1: Предтренинговая диагностика и создание учебного проекта
1. Предтренинговая диагностика потребности компании в обучении:
1.1. Игровые удовольствия участников тренинга: (как проводить фокус-группу по диагностике игровых удовольствий будущих участников тренинга, как использовать игровые удовольствия при выборе методов организации практики)
1.2. Методика интервью с генеральным заказчиком (ключевым руководителем);
1.3. Сбор ключевых идей сотрудников + мотивация на будущее обучение с помощью метода «Колесо баланса»
1.4. Анкетирование будущих участников в ситуации территориального удаления (авторская методика незаконченных упражнений).
2. Концепция тренинга
3. Программа предтренинговой диагностики: выбор инструментов под разные форматы бизнеса.
День 2 Подбор Кейсов и игр для тренинга с геймификацией
1. Библиотека игровых ситуаций
1.1. В чём ценность библиотеки игровых ситуаций?
1.2. Как правильно создавать
2. Рефлексивная игра:
2.1. В чём особенность и отличия от разных форм игр
2.2. Создание игровых кейсов
2.3. Создание персонажей
2.4. Зачем нужны правила игры и награды?
3. Ролевая игра как системный метод бизнес-тренинга:
3.1. Как создавать инструкции к ролевой игре с учетом игровых удовольствий
3.2. Как проводить ролевую игру с использованием игровых динамик
3.3. Как организовывать обратную связь и анализировать результаты ролевой игры
4. Case-study как системный метод бизнес-тренинга:
4.1. Как писать кейсы с учетом игровых удовольствий
4.2. Как проводить кейсы с использованием игровых динамик
4.3. Как организовывать обратную связь и анализировать результаты кейсов
День 3: Пишем сценарий тренинга
1. Как работать с литературой на этапе написания сценария:
1.1. Что мы ищем в книгах?
1.2. Какие книги нам нужны, а какие – бесполезны?
1.3. Как распределять отдельные темы тренинга в течение тренингового дня?
1.4. Как написать свой авторский тренинг по чужой книжке?
2. Что такое сценарий тренинга и как его писать?
2.1. Структура сценария тренинга, принятая в ICBT
2.2. План-тайминг тренинга и как он помогает ускорить написание тренинга
2.3. Использование методологических карточек при написании сценария тренинга
2.4. Учет законов групповой динамики на этапе написания сценария
2.5. Как модульная структура тренинга помогает в написании сценария?
2.6. Практика в написании сценария тренинга под запрос своей компании-заказчика
3. Секрет написания уникального сценария тренинга:
3.1. Чем навыковый тренинг отличается от мотивационного и от инсайтового тренинга?
3.2. Какая ключевая идея-послание содержится в тренинге?
3.3. Создание ключевой идеи с уровня ценностей, с уровня идентичности и с уровня миссии
3.4. Визуализация ключевой идеи в метафоре-образе
3.5. Практика-Вернисаж своих авторских тренингов
4. Проектирование посттренинга:
4.1. Цели и задачи посттренинга
4.2. Виды посттренинговых работ
4.3. Факторы, которые влияют на результативность работы участников проведенного тренинга
4.4.Чем посттренинг может помочь в повышении результативности бизнес-обучения?
- Передать бизнес-тренерам методику предтренинговой диагностики, позволяющей точно сфокусировать обучение для решения бизнес-задач с мимимумом затрат
- Передать бизнес-тренерам знания о создании и использовании в тренинге таких системных методов как игра (ролевая и деловая настольная) и case-study для организации практики
- Научить бизнес-тренеров выявлять игровые удовольствия сотрудников, чтобы применять геймификацию в тренинге как мощный инструмент мотивации и вовлечения участников в учебный процесс
- Научить бизнес-тренеров эффективно пользоваться бизнес- и учебно-познавательной литературой и писать сценарии тренинга под бизнес-задачи
- Передать бизнес-тренерам знания о разработке учебных проектов и написании новых тренинговых программ
День 1: Предтренинговая диагностика и создание учебного проекта
1. Предтренинговая диагностика потребности компании в обучении:
1.1. Игровые удовольствия участников тренинга: (как проводить фокус-группу по диагностике игровых удовольствий будущих участников тренинга, как использовать игровые удовольствия при выборе методов организации практики)
1.2. Методика интервью с генеральным заказчиком (ключевым руководителем);
1.3. Сбор ключевых идей сотрудников + мотивация на будущее обучение с помощью метода «Колесо баланса»
1.4. Анкетирование будущих участников в ситуации территориального удаления (авторская методика незаконченных упражнений).
2. Концепция тренинга
3. Программа предтренинговой диагностики: выбор инструментов под разные форматы бизнеса.
День 2 Подбор Кейсов и игр для тренинга с геймификацией
1. Библиотека игровых ситуаций
1.1. В чём ценность библиотеки игровых ситуаций?
1.2. Как правильно создавать
2. Рефлексивная игра:
2.1. В чём особенность и отличия от разных форм игр
2.2. Создание игровых кейсов
2.3. Создание персонажей
2.4. Зачем нужны правила игры и награды?
3. Ролевая игра как системный метод бизнес-тренинга:
3.1. Как создавать инструкции к ролевой игре с учетом игровых удовольствий
3.2. Как проводить ролевую игру с использованием игровых динамик
3.3. Как организовывать обратную связь и анализировать результаты ролевой игры
4. Case-study как системный метод бизнес-тренинга:
4.1. Как писать кейсы с учетом игровых удовольствий
4.2. Как проводить кейсы с использованием игровых динамик
4.3. Как организовывать обратную связь и анализировать результаты кейсов
День 3: Пишем сценарий тренинга
1. Как работать с литературой на этапе написания сценария:
1.1. Что мы ищем в книгах?
1.2. Какие книги нам нужны, а какие – бесполезны?
1.3. Как распределять отдельные темы тренинга в течение тренингового дня?
1.4. Как написать свой авторский тренинг по чужой книжке?
2. Что такое сценарий тренинга и как его писать?
2.1. Структура сценария тренинга, принятая в ICBT
2.2. План-тайминг тренинга и как он помогает ускорить написание тренинга
2.3. Использование методологических карточек при написании сценария тренинга
2.4. Учет законов групповой динамики на этапе написания сценария
2.5. Как модульная структура тренинга помогает в написании сценария?
2.6. Практика в написании сценария тренинга под запрос своей компании-заказчика
3. Секрет написания уникального сценария тренинга:
3.1. Чем навыковый тренинг отличается от мотивационного и от инсайтового тренинга?
3.2. Какая ключевая идея-послание содержится в тренинге?
3.3. Создание ключевой идеи с уровня ценностей, с уровня идентичности и с уровня миссии
3.4. Визуализация ключевой идеи в метафоре-образе
3.5. Практика-Вернисаж своих авторских тренингов
4. Проектирование посттренинга:
4.1. Цели и задачи посттренинга
4.2. Виды посттренинговых работ
4.3. Факторы, которые влияют на результативность работы участников проведенного тренинга
4.4.Чем посттренинг может помочь в повышении результативности бизнес-обучения?
Стоимость участия при онлайн обучении с 1 сентября 2024:
Цена учебного онлайн модуля для физических лиц: 36000 рублей
Цена учебного онлайн модуля для юридических лиц: 48000 рублей
Цена учебного онлайн модуля для физических лиц: 36000 рублей
Цена учебного онлайн модуля для юридических лиц: 48000 рублей
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности.
Почему Клиенты работают именно со мной?
Профильный опыт и образование
Я учу тому, что умею сам. Имея опыт в управлении продажами и опыт работы руководителем более 10 лет. Тренинги веду с 2003 года: у меня было время научиться это делать хорошо. Первое образование - психолог, второе - менеджер проектов (Германия).
Усвояемость материала
Клиенты говорят, что я умею рассказывать очень просто о сложных вещах и у меня много практики. Для меня важно, чтобы участники сформировали навыки и решили бизнес-задачи. Я специально не "влюбляю" в себя аудиторию, ведь меня приглашают за бизнес-результатом.
Возврат вложений
С Клиентами мы детально прорабатываем все нюансы обучения, я честно рассказываю о том, чего ждать от обучения, чего не ждать. Кроме того: есть отработанная методология посттренингового сопровождения для усиления эффекта от тренинга.
Основные направления
Развитие руководителей
Часто Клиенты говорят, что руководители не умеют расставить приоритеты, организовать работу подразделения, выполняют работу за подчиненных, контролируют от случая к случаю и не умеют "зажечь глаза" подчиненным. Для решения этих задач я провожу тренинги по практикам регулярного менеджмента, управлению проектами, нематериальной мотивации сотрудников и лидерству.
Кроме обучения, у меня заказывают методическую разработку и проведение ассессмент-центров и построение модели компетенции.
Кроме обучения, у меня заказывают методическую разработку и проведение ассессмент-центров и построение модели компетенции.
Обучение продажам и навыкам переговоров
Если менеджеры по продажам, торговые представители, key account менеджеры не умеют убедить в преимуществе предложения Вашей компании и гордо уходят после первых возражений, не умеют активно привлекать клиентов, предлагают скидки вместо того, чтобы продавать ценность,- то настало время пройти хороший базовый тренинг по продажам.
Для продвинутых продажников заказывают другие тренинги: по рабочей типологии DISC и эмоциональному интеллекту в продажах.
Для продвинутых продажников заказывают другие тренинги: по рабочей типологии DISC и эмоциональному интеллекту в продажах.
Сессии стратегического планирования и командообразования
Нередко бывает так, что команде сложно договориться в вопросах построения стратегии, создания оперативного плана достижения поставленных целей, о совместном видении будущего, определении корпоративных ценностей. Как раз для таких случаев приглашают меня в качестве фасилитатора сессии: я умею создать пространство, где мнение каждого будет услышано командой, будет много ценных идей и, что самое главное, разделяемый командой рабочий план достижения цели.
КЕЙСЫ
Вот некоторые реализованные проекты и Клиенты:
ОАО «РЖД» (сессия командообразования, 2023),
ООО «Русбиофарм» (сессия работы с командными ценностями, 2023),
PM Expert (сессия тактического планирования),
Haier (Обучение корпоративных тренеров и командных коучей),
«Клуб Лидеров /Агентств стратегических инициатив» - (конструирование и фасилитация Форсайт-Флота),
Мастерская управления «Сенеж» (2021 – разработка методологии обучения и наставничества руководителей под эгидой «Россия-страна возможностей» в рамках проекта «Лидеры России»),
Министерство образования РФ (2020-2021 форсайт-сессии, обучение сотрудников ХПКИРО управлению проектами),
«Газпромнефть» - проведение стратсессий и сессий командообразования, внедрение инструментов наставничества, «
AMKOR» (2021 – наставничество кадрового резерва»,
«SUPREWAVE» (2021 – разработка ассессмент-центра, обучение руководителей, «Алкогольные заводы ГРОСС» («Юпитер»),
«ЛИВИЗ»,
«Брянскспиртпром»,
«Ростелеком» (разработка Книги продаж и внедрение стандартов, разработка тренинга по клиенториентированности в рамках проекта «Лига Клиента», 2016-2017),
Интратул (Жесткие переговоры для руководителей, 2017),
«Норильский Никель» (аудит всех тренинговых продуктов для руководителей, 2017),
Банк «Санкт-Петербург» (система наставничества: проект «Генезис», 2016),
«Кировский завод» (эффективные коммуникации в управлении, 2016),
Смоленская АЭС (эффективные коммуникации),
РКБ – Региональные кабельные базы (эффективные коммуникации),
LG Haysys, SOS Kinderdorf Детские деревни СОС (управление вовлеченностью),
ООО «Феско интегрированый транспорт» (продажи и внешние корпоративные коммуникации),
а также Райффайзен Банк, OGGI, Ашинский металлургический завод, консалтинговая компания «Практика», «ГСК «Югория», РЕСО-гарантия, СК «Согласие», АСК-Петербург, «Авангард Логистик», «Ярус Недвижимость», «Иматон», «Дакар» (Hyundai, Kia), «Лента», Комитет по молодежной политике Санкт-Петербурга и другие компании.
ООО «Русбиофарм» (сессия работы с командными ценностями, 2023),
PM Expert (сессия тактического планирования),
Haier (Обучение корпоративных тренеров и командных коучей),
«Клуб Лидеров /Агентств стратегических инициатив» - (конструирование и фасилитация Форсайт-Флота),
Мастерская управления «Сенеж» (2021 – разработка методологии обучения и наставничества руководителей под эгидой «Россия-страна возможностей» в рамках проекта «Лидеры России»),
Министерство образования РФ (2020-2021 форсайт-сессии, обучение сотрудников ХПКИРО управлению проектами),
«Газпромнефть» - проведение стратсессий и сессий командообразования, внедрение инструментов наставничества, «
AMKOR» (2021 – наставничество кадрового резерва»,
«SUPREWAVE» (2021 – разработка ассессмент-центра, обучение руководителей, «Алкогольные заводы ГРОСС» («Юпитер»),
«ЛИВИЗ»,
«Брянскспиртпром»,
«Ростелеком» (разработка Книги продаж и внедрение стандартов, разработка тренинга по клиенториентированности в рамках проекта «Лига Клиента», 2016-2017),
Интратул (Жесткие переговоры для руководителей, 2017),
«Норильский Никель» (аудит всех тренинговых продуктов для руководителей, 2017),
Банк «Санкт-Петербург» (система наставничества: проект «Генезис», 2016),
«Кировский завод» (эффективные коммуникации в управлении, 2016),
Смоленская АЭС (эффективные коммуникации),
РКБ – Региональные кабельные базы (эффективные коммуникации),
LG Haysys, SOS Kinderdorf Детские деревни СОС (управление вовлеченностью),
ООО «Феско интегрированый транспорт» (продажи и внешние корпоративные коммуникации),
а также Райффайзен Банк, OGGI, Ашинский металлургический завод, консалтинговая компания «Практика», «ГСК «Югория», РЕСО-гарантия, СК «Согласие», АСК-Петербург, «Авангард Логистик», «Ярус Недвижимость», «Иматон», «Дакар» (Hyundai, Kia), «Лента», Комитет по молодежной политике Санкт-Петербурга и другие компании.
Связаться со мной:
+7 911 1646937
Если Вы напишете на WhatsApp, то я отвечу в течение 2-3 часов или быстрее. И для меня это удобнее, чем телефон - ведь я не отвечу на телефонный звонок во время тренинга.
Электронную почту проверяю ежедневно:
nstolypin@gmail.com
Если Вы напишете на WhatsApp, то я отвечу в течение 2-3 часов или быстрее. И для меня это удобнее, чем телефон - ведь я не отвечу на телефонный звонок во время тренинга.
Электронную почту проверяю ежедневно:
nstolypin@gmail.com
Санкт-Петербург, Москва, Казань, Минск.
Связаться со мной:
+7 911 1646937
Если Вы напишете на WhatsApp, то я отвечу в течение 2-3 часов или быстрее. И для меня это удобнее, чем телефон - ведь я не отвечу на телефонный звонок во время тренинга.
Электронную почту проверяю ежедневно:
nstolypin@gmail.com
Если Вы напишете на WhatsApp, то я отвечу в течение 2-3 часов или быстрее. И для меня это удобнее, чем телефон - ведь я не отвечу на телефонный звонок во время тренинга.
Электронную почту проверяю ежедневно:
nstolypin@gmail.com
Санкт-Петербург, Москва, Казань, Минск.
